歷史教學的經(jīng)驗總結(jié)

歷史教學的經(jīng)驗總結(jié)

從事歷史教學十余載，感觸頗多。遇見過形形色色的學生，也在課堂上遇見過各種各樣的問題。特別是在高考復(fù)習階段，很多學生對歷史試題解題十分混亂，毫無頭緒。現(xiàn)將一些解題方法技巧整理一下。幫助學生解惑。

對于開放探究類題的解答，很多同學很困惑，我就以此為例答疑解惑。

題型特點：此類設(shè)問常常從新聞時事、社會生活、歷史圖片入手，將歷史與現(xiàn)實結(jié)合，考查學生對知識的遷移、分析能力。該題可分兩類：提煉觀點型開放題；提供觀點型開放題。

解題思路：

思路一：提煉觀點型開放題

解題基本方法：先提煉材料中的觀點，再進行論述。

解題步驟：

（1）明確要求，圍繞材料中的一種或兩種觀點展開評論；

（2）提煉觀點，在研讀材料的基礎(chǔ)上，遴選出其中的主要觀點，以備論證；

（3）判斷表態(tài)，從提煉出的觀點中選出能有力論證的觀點；

（4）遴選歷史事實，從所學的知識中搜尋和遴選可以論證觀點的歷史事實；

（5）表述成文，做到論從史出，史論結(jié)合，論證有力。

思路二：提供觀點型開放題

解題基本方法：以宏觀和開放的視角重新審視歷史事件和歷史現(xiàn)象，公正、客觀地分析每一個歷史事件和歷史現(xiàn)象。

解題步驟：

（1）選擇觀點，從題目提供的觀點中選出可以有力論證的觀點；

（2）遴選史實，從所學的知識中搜尋和遴選可以論證觀點的史實;

（3）表述成文，做到論從史出，史論結(jié)合，論證有力。

其實在做題時，有的試題除了已經(jīng)列出的觀點以外，還可以根據(jù)自己的認知水平，提出其他觀點進行論證。

實例：

2016年全國卷1.41題

材料：人民訂立契約建立國家，他們是國家的主人，人民主權(quán)不可轉(zhuǎn)讓也不可代表。議員不能是人民的代表，只能充當人民的“辦事員”。英國人“只有在選舉國會議員的期間，才是自由的；議員一旦選出之后，他們就是奴隸，他們就等于零了”。人民主權(quán)不可分割，否則主權(quán)者將被“弄成是一個支離破碎拼湊起來的怪物”。

——盧梭《社會契約論》

結(jié)合材料與所學世界史的相關(guān)知識，圍繞“制度構(gòu)想與實踐”自行擬定一個具體的論題，并就所擬論題進行簡要闡述。

答案：美國的三權(quán)分立

美國總統(tǒng)和國會議員都是人民選舉產(chǎn)生，最高法院的大法官有總統(tǒng)任命，國會批準?？偨y(tǒng)掌握行政權(quán)，國會掌握立法權(quán)，最高法院掌握司法權(quán)。他們都對人民負責。

歷史組：李銀明